妈妈的账单说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的妈妈的账单说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
妈妈的账单说课稿1一、 说教材：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮父母做事。
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解小彼得的妈妈给小彼得的那份账单的含义。
三、说教学方法
教学中，我以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持着参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与的欲望。
1、先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，再导入课题，“今天我们一起来看一份妈妈的账单”并板书课题，“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。我认为这样的导入简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2、以读为主，注重启发。书读百遍，其义自现。这篇课文是一篇阅读课文，所以在学习本课时，我注重学生以读为主。结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。我先让学生读懂小彼得的账单，再读妈妈的账单。然后引导提问：“你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法？如果账单上不写0芬尼，你认为该写多少？为什么？”
从而引导学生体会亲情的无价。接着用对比的方法来学习这两份账单，引导学生把两份账单进行朗读、比较，看看他们有什么不同，以及读了账单后的想法和感受，共同讨论母爱的无私。妈妈没说一句话，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁边，同时写下一张总额为0的账单放在餐盘旁边。这是什么意思？让学生感悟到妈妈的爱是无声的、无私的。通过学生多种形式的阅读引领学生步步登高，逼近的核心，走向人物的心灵。
3巧妙设计，进行训练。最后我设计了这样一个问题：我们读懂了妈妈的账单是无价无私无声的，那么小小彼得读懂了吗？此时此刻，假如你就是小彼得，你想对妈妈怎么说呢？进行语言训练。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是这节课的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，使学生在琅琅的读书声中感悟真情。
四、说教学过程：
（一）解题发问讲课提转化为话题
1、前面我们学习了《可贵的沉默》，知道那些同学懂得了回报父母的爱。“今天我们一起来看一份妈妈的账单”。（板书课题）
2、“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。
（二）阅读释疑
1、初读课文，感悟大意。
(a)带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(b)指名分段读。
(c)点拨难读的生字词，自由读、齐读。
(d)说说课文讲了一件什么事？
2、细读课文
(a)认真读彼得账单，从中你知道了什么？
(b)当彼得把懂事听话标上价钱时，你对彼得又怎么看？
(c)再细读妈妈的账单，从中读出了什么？
(d)我们把账单列详细点还可以列哪些？
(e)既然妈妈付出了这么多，如果不写“0”芬尼，你认为该写多少？为什么？（板书：无价）
3、精读
对比读两份账单，共同讨论读出什么？
（板书：无私）
4、妈妈没说一句话，而是如小彼得所愿，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单，这是什么意思？账单没有说话，读读这份妈妈的账单，你又读懂了什么？
（板书 ：无声）
5、我们读懂了妈妈的账单是无价、无私、无声，那么小彼得读懂了吗？ 指导读课文最后一段。从小彼得的神态动作中体会他的“羞愧万分”
（三）转化应用
1、妈的账单是无价、无私、无声的。 此时此刻，假如你就是小彼得，你想对妈妈说些什么呢？
2、现在你对小彼得又有什么评价？
五、小结
妈妈的账单说课稿2一、教材内容
《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
二、本课的学习目标
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
三、教学重点
读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
四、教学策略
（一）学情分析
在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。
（二）说教法
根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。
（三）说学法
本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习 ……此处隐藏12131个字……们一起走进第20课《妈妈的账单》 。
这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，迅速将学生引入到本课的学习中来。
二、质疑定标
爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”新课程标也特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用……
然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。
三、品读课文
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：
（一）默读课文，理清脉络
我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思考：文章讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班交流，使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。
（二）再读课文，小组交流
在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是研究彼得的帐单，从文章的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；二是研究妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。
其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发现。
――“彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说”辛辛苦苦地把孩子养育了十年，到头来竟然还是自己欠孩子的钱，做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底，想尽一切办法来妥善处理这件事情。这无言之中所蕴藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬，为之动容呢？
――“晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子，妈妈满足了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀！
――为在她家里过的十年幸福生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？
可是对于三年级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不一定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，我创设了一个口语训练的环节――结合自己的生活经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的？
和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。
或许每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；或许每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他……
就这样，那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里，勾起了孩子们对爱的深思。
然而，只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着，我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告，希望它能带给孩子们更大的震撼：
有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。按照这个数字计算，养育一个子女十年，子女应付的工钱就是635万美元，折合人民币5000多万！
这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，因为爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝……
然而，就是这样的付出，在妈妈的账单里却都是零！这，又是为什么？就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的，她从来也没有想到过要让孩子回报呀……
真是“大爱无言，真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单，改变了孩子，甚至改变了他这一生对爱的理解……
（三）品读课文，体会感悟
带着这种对母亲深深的敬意，最后，我又让孩子们回归课本，再次通读全文，细细回味，相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。
古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。
四、升华感情
其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。
妈妈的爱，是早上按不停的闹钟，是晚上窗前等待的身影；
妈妈的爱，是为我捏肩捻脚的双手，是为我奔波劳碌的双脚；
妈妈的爱，是病床前心痛的眼泪，是用嘴吹凉的一杯水；
妈妈的爱，就像一盏明灯，照亮我一生的征程……
可是作为儿女，我们又能为妈妈做些什么呢？
就这样，在学生理解了课文内容，理解了妈妈的爱的基础上，我安排了倾诉自己对妈妈的爱诗歌，来结束全文，使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。
D接下来我要介绍的是教学板书
板书是课堂教学不可缺少的一部分，是经过教师精心设计的结晶，一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。
E最后介绍的是本课的教学反思
通过实际的做课，我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与文本之间的纽带。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，心灵在碰撞中飞扬，生命在阅读中成长，我们的课堂充满了爱的气息。
